之间的随机数。有了这么一个方法，那生成任意随机数就好理解了。比如实际中我们可能会有如下的需要：
（1）生成一个 0 - 100 之间的随机整数，那么则可以：
parseInt(100*Math.random())
注意：因为Math.random()的返回值是包括0和1的，所以这里是有生成0和100的可能性的。
（2）生成一个从 m - n 之间的随机整数，例如要生成一个 5 - 15
之间的随机数，则可以:
parseInt(Math.random()*(15-5+1) + 5)
概括即为：
parseInt(Math.random()*(n-m+1)+m)//生成一个从 m - n 之间的随机整数
另外根据需要总结了另外两种常用到的方法，如下：
（3）生成指定位数的随机整数
function randomNum(n){
var t=''
for(var i=0i<ni++){
t+=Math.floor(Math.random()*10)
}
return t
}
（4）生成指定范围内的随机整数
function randomNum(minNum,maxNum){
switch(arguments.length){
case 1:
return parseInt(Math.random()*minNum+1)
break
case 2:
return parseInt(Math.random()*(maxNum-minNum+1)+minNum)
break
default:
return 0
break
}
}
例如生成 2 - 9之间的随机整数，则：randomNum(2,9)，生成 1 - 22之间随机整数，则：randomNum(22)
①从0~6中生成3个随机数。
②判断3个随机数是否相等，不相等则执行隐藏操作。
③3随机数有重复，则重新执行函数。
实现：生成0~6的一个随机数
复制代码
代码如下:
var ran1=parseInt(Math.random()*7)
//Math.random()生成[0,1)的一个随机数
完整代码：
<!DOCTYPE html>
<html>
<head>
<meta http-equiv="Content-Type" content="text/htmlcharset=utf-8" />
<script language="javascript" type="text/javascript" src="http://libs.baidu.com/jquery/1.9.0/jquery.js"></script>
<title>挑战题</title>
</head>
<body>
<ul>
<li>0</li>
<li>1</li>
<li>2</li>
<li>3</li>
<li>4</li>
<li>5</li>
<li>6</li>
<li>7</li>
</ul>
<a id="btn" onclick="cli()">简化</a>
</body>
<script>
$(function cli(){
$("#btn").css("cursor","pointer")
if($("#btn").html()=="简化"){
var ran1=parseInt(Math.random()*7)
var ran2=parseInt(Math.random()*7)
var ran3=parseInt(Math.random()*7)//①从0~6中生成3个随机数完成
if(ran1!=ran2&&ran1!=ran2&&ran2!=ran3){ //②判断3个随机数是否相等，不相等则执行操作。
$('li:eq('+ran1+')').css('display','none')
$('li:eq('+ran2+')').css('display','none')
$('li:eq('+ran3+')').css('display','none')
$("#btn").html("更多")
}else{//③3随机数有重复，则重新执行函数。
cli()
}
}
else{
$("li:hidden").css('display','list-item')
$("a:contains('更多')").html("简化")
}
})
</script>
</html>
收获一：
复制代码
代码如下:
var
ran=parseInt(Math.random()*(max-min+1)+min)//生成一个[min,max]区间的一个随机数
收获二：
反思了下，决定写个在一定[min,max]区间，生成n个不重复的随机数的封装函数。
思路一：先生成n个[min,max]区间随机数，比较是否重复，如重复则返回，再次执行。
演示地址：http://jsbin.com/yupuyehuqa/edit?html,js,output
封装函数：
function my_ran(n,min,max){
var arr=[]
for(i=0i<ni++){
arr[i]=parseInt(Math.random()*(max-min+1)+min)
}
for(i=0i<ni++){
for(j=i+1j<nj++){
if(arr[i]==arr[j]){
my_ran(n,min,max)
return fault
}
}
}
return arr
}
思路二：生成第i个[min,max]区间的随机数，并与之前i-1个数比较，如有重复，令i=i-1重复生成第i个随机数。
演示地址：http://jsbin.com/zorunotosi/edit?html,js,output
封装函数：
function my_ran2(n,min,max){
var arr=[]
for(i=0i<ni++){
arr[i]=parseInt(Math.random()*(max-min+1)+min)
for(j=0j<ij++){
if(arr[i]==arr[j]){
i=i-1
break
}
}
}
return arr
}
思路三：生成[min,max]区间的一个顺序数组，打乱数组，输出前n个值。
演示地址：http://jsbin.com/zorunotosi/edit?html,js,output
封装函数：
function my_ran3(n,min,max){
var arr=[]
var arr2=[]
for(i=0i<max-min+1i++){
arr[i]=i+min
}
for(var j,x,i=arr.lengthij=parseInt(Math.random()*i),x=arr[--i],arr[i]=arr[j],arr[j]=x)
for(i=0i<ni++){
arr2[i]=arr[i]
}
return arr2
}
思路四：生成[min,max]区间的一个顺序数组，从中随机选出一个值，然后在数组中删掉这个值，再选第二个随机值。
演示地址：http://jsbin.com/zorunotosi/edit?html,js,output
封装函数：
function my_ran4(n,min,max){
var arr=[]
var arr2=[]
for(i=0i<max-min+1i++){
arr[i]=i+min
}
for(i=0i<ni++){
var x=parseInt(Math.random()*arr.length)
arr2[i]=arr[x]
for(j=xj<arr.lengthj++){
arr[j]=arr[j+1]
}
arr.length=arr.length-1
}
return arr2
}
1. JavaScript DOM 编程艺术这本书作为被大家推荐的最多的前端入门书籍是有道理的。
他能真正让大家了解dom脚本编程，或是说前端编程技术背后的思路和原则。
对于初学者来说，这本书没有任何门槛，按部就班跟着书籍实例编写代码即可。
我们会知晓如何对浏览器元素操作和掌控，会学会如何实现简单的页面效果。
这种简单易得的成就感是一个编程语言入门时最难能可贵的体验。
阅读建议：
这本书虽然简单，但是能让人快速对前端产生兴趣和成就感。
不过后续学习jquery的时候可能会产生挫败感。原生js dom操作的成就感会被jquery便捷的API所彻底打败。所以一定要恰当的调整心态，转换思维方式，正确认识到jquery和原生js分别的优劣之处。
在熟练使用jquery后还能想起来翻看这本书，找到之前未曾发现的闪光点，就是入门成功了。
2. JavsScript高级程序设计（第三版）
无论何时，这都是学习js最好的书。
如果说其他的书都是在合适的阶段会有不一般的体验。
这本书就是无论什么阶段，都够你感悟一番的。
当你看完了市场上js相关（不包括框架类库的最佳实践类）的所有书籍。你再回去看这本书，也会发现其实95%的内容早就写在这本书里了，只不过你当时等级不够，根本没有意识到。
这本书排版舒服，翻译得体，内容丰富，语言流畅。涵盖了js语法（面向对象，闭包作用域等），js使用（dom，bom，html5API），编程实践（高阶函数，编码规范）等程序员使用javascript时会遇到的大部分问题。
（今天在上海面试了一天。大部分很顺利，只是有几个比较偏的问题没回答好。晚上回去之后一翻高程三，果然在里面都写得明明白白的。不得不服。）
阅读建议：
人们喜欢把他和犀牛书拿一起推荐，不过就我看来，他们完全不是一个可读性上的。
一个是课本一个是字典。而且还是佶屈聱牙的字典。
所以无论何时我都会把高程三排在js推荐书籍的第一位。
3. 锋利的jQuery
图忘了拍了，就不补了。
这本书如果紧接着dom编程看，会如我我说的那样瞬间摧毁你的小小的成就感。
因为这本工具书级别的书简单暴力到不给你思考什么“平稳退化”，“js动画计时器”这些dom编程中提及的问题，就直接就甩出一大片简单有效的jqueryAPI颠覆你的世界观。
这本书是如此的易懂以至于看完之后瞬间就觉得自己能把web玩出一片花来了。
作为工具书级别的书，或是说学习jqueryAPI的书，这是首选。
阅读建议：
熟悉jquery是每个前端必须要会的事。
只是不要被Jquery的便捷迷惑，而抛离原生js，把原生js贬得一文不值，否则后面会付出昂贵的代价。
4. 学习Javascript数据结构与算法
这本书相对是一本冷门书。
为什么我会推荐他，是因为他能解决每个半路出家的js程序员都曾思考过的一些问题：
1. 我们的数组Array这么强大，要栈Stack，队列Queue这些功能少，半半拉拉的东西干什么呢？
2. 我们学的数据结构搞来搞去好像也就那些玩意，为什么被大家这么推崇，还要分门别类讨论呢？
所以这本书只是为何告诉你上面这些问题的答案：
1. 栈和队列本来就没有Array功能强。没有Stack和Queue类只是因为ES5不去实现它而已。作为一种相互之间存在一种或多种特定关系的数据集合，其存在意义是不应该被其功能强大与否来决定的。
2. 数据结构和编程语言无关。语言死了，他们会在下一门语言里重生。哪怕计算机死了，他们都会在下一个概念体里重生。
阅读建议：
跟着书本把这里面的结构全部敲一遍，快的话一天就能搞定。
从此你便再不怕惧怕js相关的简单数据结构问题。
但是，遇上高级的树，图等问题该跪还是要跪。因为这本书虎头蛇尾，后面的高级点的数据结构介绍的不够深。
适合经常反思“它从哪里来，要到哪里去？”的js程序员，或后悔以前数据结构没好好学的前端同学。
5. JavaScript设计模式与开发实践
我认为腾讯AlloyTeam的这本书对我帮助媲美高程三。
那时候我恰好换公司，从原来的开发方式切换成另一种完全不同的开发方式，让我很不适应。
这本书及时的蹦出来，他拿实际的应用场景举例，告诉你不同js项目里如何共通设计模式，还极其详细的介绍了函数的高级用法，能让你对js高阶函数的认知上升一个台阶。
难能可贵的是他还拿java作为静态语言的类比。从语言统一高度来给你分析这些问题。
和上本介绍数据结构的书一样，这本书有的放矢，能完美的解决对js设计模式有疑问的同学的实际问题。
他比上本书更深刻，更易读，也更贴近实践。
阅读建议：
这是本适合反复阅读的书籍。
如果你的思路能根据应用场景自动切换到最适合的设计模式，说明你已吃透这本书了。
6. 高性能JavaScript
作为Orelly唯一一本我确实认可的javascript相关的书。作为Orelly唯一一本我确实认可的javascript相关的书。
他摒弃了Orelly系列所有我不喜欢的特点：
老外的聊天说教式阅读体验，样例不够丰富，排版单一，破事水等。
他的优点如下：
1. 情景丰富，基本涉及所有js性能优化的场景。还会给出不同场景的实际测试数据，真实可信。我们在阅读这些场景实例的同时也丰富了自己js的使用经验。
2. 给出了很多看似"旁门左道"的解决方案，而这些冷门的解决方案恰恰是有些人死活百度不到的真正能解决问题的最优解。
3. 在说问题的同时说原理，深入浅出，游刃有余。所以这本书不仅仅是一本介绍js性能相关的书，而是一本涉及浏览器原理，js解析原理，用户体验等知识的javascript最佳注解。
阅读建议：
建议和高程三一起看，可以算是高程三阅读的最佳伴侣。
高程三告诉你“他叫什么，他什么样”，
这本书就告诉你“他为什么”，“他该怎样”。
所以，当别人还在为某些问题绞尽脑汁的时候，你已经从起点上干翻他们了。
7. 你不知道的JavaScript（YOU DONT KNOW JAVASCRIPT）
大名鼎鼎的Github开源的书籍。大名鼎鼎的Github开源的书籍。
为了他的名气我也得买一本实体书来拜读下。
这本是上卷，只涉及作用域和闭包，this和对象原型两部分。
不过其深入程度是其他js书籍难以企及的。
可以说，这已经是大部分前端程序员对js语法可以深入了解的最底层了，再往下就直面编译原理了。
在 反思 地过程中我们会发现自己工作中存在着什么样的问题，这样自己就可以针对这些问题进行必要的改进，从而使自己教起来更加的得心应手。更多简短课后反思与 总结 请点击“ 教学反思 ”查看。
简短课后反思与总结1
在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为 经验 的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的不足之处：
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为
(1)根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步。
二、教学中要尊重学生已有的知识与经验
在我们设计教学方案时，我们应该想想：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。
这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与 措施 ”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等，这样才符合新课改对教师的要求，更有助于教师教学计划的开展。
三、教师应注重和学生的交流对话
师生间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进行分配，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经验上升为理论。
四、教师应对每一节课进行总结记录
一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。
简短课后反思与总结2
教师的职责是教书育人，那么，如何才能使自己的作用完全发挥出来呢?这就不得不涉及一个问题——学习说话
作为一名合格的教师，我们每天要跟各种各样的学生打交道，那么，当我们面对他们的时候，当我们在不同的场合不同的情况之下，要怎样的言语才能恰当的演绎好自己教师的角色呢?这是一个值得深思的问题。因为这些天的一些实际教训，让我感悟颇深。比如今天就特别的失败。在我所教的一个班上(他们将来都是要考大学的)，我讲起了有关于大学的一些情况。当时并没有多想，头脑里也没有打任何草稿，于是就信口拈来。讲了很多大学里的消极状况，讲初到大学的迷茫与空虚，讲每天三点一线的单调与枯燥，我甚至总结性的告诉他们大学其实并没有想象中的那么好。那时，我已经完全忘记了自己教师的角色。把自己个人的一些偏见当成至理告诉给我的学生。直到后来我突然发现学生们的表情都不对，唉声叹气的，一脸的失望。我的心里咯噔一下：完了，怎么能给学生这样讲呢?她们以后都是要进大学的，假如我今天这样的打击他们，打破他们对梦想的期待，那么，我不就是在耽误他们的前程吗?我不就成了一个罪人了吗?虽然很多话都是我的真实体会，但是，又为什么非要告诉给他们呢?作为一个教师，我真的太幼稚了。我以为只要说真话就可以，我以为跟学生在一起就不用考虑太多。可是，事后我才发现，我犯了一个多么愚蠢的错误，你是人民教师啊，在学生面前，你说的哪一句话不是要认真负责呢?要知道，老师的一句话，对学生有着多大的影响啊!
我庆幸我及时的发现了自己的错误。当然，我更要积极地去努力改正。学着做一名会说话的老师。知道在学生面前，什么话该说，该怎么说。时时刻刻注意自己的言行。始终记着：我是一名人民教师，我的一言一行无时无刻不在影响着我的学生!
努力!相信在教师的征途中，我会越做越好!
简短课后反思与总结3
所谓教学反思，是指教师对 教育 教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育 故事 、或 教育心得 等来提高教学反思的质量。
个体反思和总结法
“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学 日记 ，这对新教师非常重要“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。
步骤/ 方法
1、写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法课堂教学中临时应变得当的措施层次清楚、条理分明的板书某些教学思想方法的渗透与应用的过程教育学、心理学中一些基本原理使用的感触 教学方法 上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
2、写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
3、写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
简短课后反思与总结4
一、考试基本情况
本次期中考试，A班(69人)成绩稳定，保持着定位考时的优势，其中，最高分127分(理科班的最高分)，110分13名(比其他A班多10人)，100分以上38人，不及格仅4人。
B班(77人)成绩不够理想，并有小幅度下降，其中不及格人数多达31人，110分以上0人，100分以上仅10人与考的好的B班有不少差距。
二、原因分析
教师原因
1、没能对每个学生的情况制定出科学合理的教学和复习及计划，以至于教学和复习的过程中对许多学生兼顾不到。
2、学困生的“困难点”抓得不够准，也不够全面，导致他们在考试的过程中对有些做过的类型题仍束手无策。如，___`。
3、练习不够，强化不够，检查不够，如：平时讲诗歌鉴赏题，总是让学生口述出来，或问几个简单的意象的理解，让学生将具体的答案写出来的机会不多，因此，考试中出现语意表达不清，回答逻辑不强等现象，导致失分。 试卷分析
选择题：A班错误多在2道左右，且多在病句和 成语 。B班多在5道上下，错题多在文言、成语和病句。由此可见，学生对成语，文言字词的积累还不够，病句缺少系统的理论知识，做题只是靠感觉。
主观题：文言文翻译、古诗鉴赏是两班的弱项，A班两句得分均在7分居多，B班多在4分左右，总分8分及以上寥寥无几。反映出学生翻译习惯不好、文言基础差、根据语境推断实词含义的能力低下等问题。如：“再”翻译成“两次”的凤毛麟角。“疾恶”理解成“有罪恶的人”或“百姓的疾苦”，的人居多。诗歌题术语回答较少，多喜欢“跟着感觉写”，造成理解意思却得分甚少。
文学类文本阅读：A班多在18分左右，B班多在14分左右。问题在于，答案含糊，用词不准，分析不够全面。学生不懂“答案要点化，要点序号化”的基本答题模式。
作文 方面：A班多字体工整，立意准确，分值在46分左右，但上50分的不多。B班多字体潦草，立意模糊，分值在42分上下。
三、改进的措施
1、抓准每一个学困生的“困难点”，制定出科学合理的辅导计划。用足够的“爱心和耐心”树立学困生学习的自信和兴趣，从根本上解决问题。
2、经常与学生沟通交流，了解他们的心里变化，从精神上给予鼓励，使其时时都有“向前冲”的动力。语文是一门语言学科，作为老师，应要求学生，多读，多写，多练，让学生在读书中体会、理解，在练习中总结，反思。让学生喜欢上语文。力争在期末考试中考出好成绩!
简短课后反思与总结5
个人从教将近二十个年头，按个人成长的阶段和周期来看，是到了成熟期，回顾这一教学的路程，个人快速成长的阶段是在从教的8年——12年之间。这段时间内随着新课程改革浪潮的涌进，做为改革前沿上的一线教师只能迎头而上，接受一个又一个教学上挑战，本人获得了市骨干教师培训学习的机会。在教育教学实践的探索中，课堂教学的理念不断更新下，个人的课堂教学有了很大的改变，感受到教学的喜悦，收获了累累硕果。18至20年这个阶段，个人似乎进入了职业倦怠期，到了回归阶段。工作积极性不高，只是任务型的参与各种教学研究活动，以有任务我就接，没任务也乐得清闲的心态来工作，到了只吃老本的阶段。纠其原因有三：1、个人没有成长目标。2、个人所处的教育教学环境的影响。(人到中年，参与教坛比赛的机会已不多，有了惰性和没了进取心)3、能静下心来读书的时间不多。(是为了用才读书，没有把读书做为自己终身学习的目标)。如何走出自己教育教学的瓶颈期，改变现今的思想状态。我应做到以下几个方面：
一、读书修身
教师首先应把读书做为自己终身学习的目标。随着社会的发展，知识也在不断的更新，我们人的大部分的知识是从书本上获取的。读好书能让人的心灵得到净化和救赎。会读书才能让你的知识不断地输送给你的学生和你身边的人，让人觉得你不亏是良师和益友。读书不思考，不摘抄，就不会留下记忆，积累和沉淀。我想读书时要做一些 读书笔记 ，这是与大师，与书中的人物在对话。
二、反思自我
我认为反思应有两个方面：
(一)个人自我现阶段的认知和评估。从教到一定的年龄，一个人只有不断反省自己才会有进步。不然只会让自己过早的步入“衰退”阶段。没有了人生的追求。看看周围的大环境有没有有利于自己的成长，如果自己所处的教学环境是，老师们工作起来就怨天尤人，平时娱乐是搓麻。你能置身事外，让自己保持身心的清净，做一个真正的教书人，不沾染世俗之气吗?。
(二)反思自己教育教学的行为。当我们站在三尺讲台之上，我们是为人师者，要慎行慎言。我们的一言一行，都有几十双眼睛在看着，不能让孩子们的心灵受到伤害，不能让孩子们的眼睛蒙上尘埃。我们的课堂教学能让学生感到快乐的同时又有收获吗?
三、教育科研
教而不研则浅，研而不教则空，教育科研是促进教师专业发展的有效途径。实践——反思——提升——总结，这个过程就是从教到研的过程。
四、提升专业水平
我是一名专职的英语教师，从教二十年来，更多是把时间用在教育教学研究和探索上。很少把时间用在专业的提高上。总觉得自己的专业知识和技能方面足以应付小学生。教师只有在专业技能上提高自己，在课堂教学中，才能做到游刃有余。
简短课后反思与总结6
“教然后而知困。”教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发教师终身学习。长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种 学习方法 。使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。具体 数学学习方法 的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。
一、引导学生预习，培养学生的自学能力
学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
二、课内重视听讲，培养学生的思维能力
初中生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。
三、指导学生思考
数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必须由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，教师应着力于以下几点：使学生达到融会贯通的境界。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题善思，由听和观察去联想、猜想、归纳。
四、适当多做题，养成良好的解题习惯
要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。
简短课后反思与总结7
布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。”学生学习主体化的核心是自主化，即在老师的指导下，在学习积极性的驱动下，学生主动参与，充分体现其学习的主体地位。
教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识和技能。因此，教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会大胆实践，从而提高学生的综合素质。
下面结合本人教学实践，谈一谈对我班开展校本课程“奇石整合再造新景观”这一课程认识和做法。
一、寓教于乐，引导学生主动参与。
对于小学生而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。在教学中，学生注意力容易分散，因此，在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗?”根据以上观点，我在教学中经常组织学生进行游戏，把知识合理地融入各种游戏中，让小学生在游戏中学习，达到了很好的教学效果，游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。教师在教学中，应该组织开展他们比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏，才能提高他们的参与兴趣。
二、感怀愉悦，各抒己见，提高效率。
校本课程也不要忽视学生口头表达的能力，有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。
新课程改变了旧课程内容中脱离生活实际的状况，强调教学与现实生活的联系，让学生贴近生活，参与是学生心理的需要，是认知发展的需要，也是主动探索知识，成为新世纪创新人才的需要。
简短课后反思与总结8
《观潮》是孩子们进入四年级学习的第一篇课文，也是我任教小学语文所教的第一篇课文，原本两个课时的课文，我花费了三个小时讲完，从课文内容到写作手法，都进行了详细的讲解，还是意犹未尽。孩子们学习了《观潮》我也通过第一课学会了很多。
首先，教学上要根据学生的具体学情安排教学内容。我们学校的学生多数都是务工子弟的孩子，他们的家长没有很多的时间和精力来为他们的学习创造很好的条件， 语文学习 明显落后于关内的学校。所以在教这些学生语文的时候，重点要放在基础知识理解上面，包括：1.字词的读音、书写、字义2.课文朗读通顺到流利即可，若是能够达到有感情的'朗读更好。只有在做好这两项的基础上再进行课文内容的深度挖掘和 拓展训练 才能够收到应有效果。
再次，要根据教学目标安排教学。本课的教学目标是：1.学习本课生字词2.感受大潮的奇特与壮观3.领悟作者的写作手法，学习作者有顺序、抓重点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。只有目标一是需要着重提出来学习的，目标二和三都是在课文学习中领悟到的。一篇课文的重点要突出，不能眉毛胡子一把抓，我正是犯了什么都抓的错误才导致这篇课文的讲解如此长，效果却不怎么好。
然后，在教学中要注意使用合适的教学语言。我是一个善于找茬，但是一般不夸奖人的人，但是现在我的职业告诉我，我要多多的去表扬身边的人，尤其是我的学生。课上我对学生激励性的语言还是少些，他们毕竟是孩子，大人都喜欢好听的话，何况是孩子，他们更加需要鼓励。
最后，在教学中要注意细节。在教学中，老师的一言一行，一字一词都会被学生放大，所以无论在哪方面都要注意细节，尤其是书写上面，这节课就有被学生指出错误之处，但是自己意识不到，因为平常自己字迹潦草惯了，认为那样写就是正确的，没有考虑到在学生的眼里，他们学写字也才几年，需要极为正确和规范的书写示范。
简短课后反思与总结9
《石榴》是国标苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。
本自然段中，一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时，我出示实物，引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受。有学生说：“石榴子一头红，一头白，这就叫‘红白相间’”。有学生说：“它们一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样，这就是‘紧偎’”。还有学生说：“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是‘晶莹透亮’”……接着，我将石榴子儿掰开，让学生们一起分享。吃完后，问他们味道怎么样?学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。通过观察和品尝，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上的诵读是比较成功的。
另外，本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。教学之后，在班级里开一个瓜果展示会，让学生仿照第四自然段，介绍一下自己所带水果的颜色、样子和味道，并写成一段话，真正做到读写结合。
简短课后反思与总结10
这节课，围绕“尽快通知到每一个人”这一核心问题，构建教学过程，在课堂上学生积极主动，顺利地完成了本节课的教学目标，也体现了新课程理念。
1、在教材处理上，实现了教教材到用教材的转变，“打电话”是义务教育课程标准实验教评书(人教版)五年级下册的一节综合实践活动课的教学内容，其情境是打电话尽快通知15名学生参加演出。本节课我对教材进行了深入研究和把握，在尊重教材知识体系的基础上，估计到学生探索“打电话尽快通知15人”的方案比较困难，因此采取分层递进的方法，先让学生探索“打电话尽快通知7人”的方案，进而探索“打电话尽快通知15人”的方案。这样处理教材，分散了难点，也符合数学归纳的思想和方法。
2、“实践与综合应用”的内涵决定了其过程性目标的重要地位。本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈，教学中有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经验与认识设计不同的方案，于是，从方案一的“逐个通知”，方案二的分组通知，最后逐步优化到“所有人不空闲”，让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想。另外，在解决问题的过程中，不同的学生采用不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的 思维方式 与解决策略，同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。
3、让学生经历探索的全过程，学生的主体地位得到落实。这节课是从让学生探索打电话尽快通知7人的最佳方案开始，激发了学生的探索欲望。继而，教师建议学生用这样的方法来探索打电话尽快通知15人的最佳方案，让学生在探索活动中观察、分析、归纳，从中发现规律，进而应用规律解决问题，最终促进学生知识的内化。打电话尽快通知到所有的人的最佳方案的形成、规律的发现，不是老师“给予”的，不是学生被动接受的，而是在老师的引导下，学生积极主动参与探索活动，通过动手、动口、动脑发现的，是学生自己悟出来的，是主动获得的。这正是新课程所倡导的一种教学理念。
当然，教学本身就是一门遗憾的艺术。就本节课而言，需要改进和提高的地方还很多，希望各位老师多提宝贵意见。
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