一、教材分析
（一）教学内容分析
本课是新目标英语八年级上册第二单元Section B的第二课时，其主要内容是巩固复习并进一步学习表述身体的种种不适，通过一篇阅读材的学习让学生料了解中国传统中医文化，学习相关词组及短语，了解健康的饮食习惯，并通过3a及3b的练习巩固情态动词的用法，再用一个小组活动让学生具体运用。在教学中，我将灵活运用教材并设计一系列活动，让学生掌握本课重点内容。
（二）教学目标
《新课程标准》关于基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的语言综合运用能力，而这种语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的。根据本课的教学内容和学生知识结构及认知的特点，本单元的教学目标确定为：
1、 语言知识目标
单词：学习掌握词汇：way/traditional/believe/weak/angry/medicine/western/everybody/etc.
功能：学会如何表述身体的不适并提出建议；
语言结构：情态动词should/shouldn’t/may等的用法。
句型 ：What’s the matter (with…)? …is/has….
…should/shouldn’t/may…
It is +adj. for sb. to do sth.
2、语言技能目标
能综合各种信息，准确表达建议。
通过捕捉特定信息，抓住关键词进行合作学习，提高听、说、读、写的能力，让学生做学习的主人，培养一些行之有效的学习方法。
3、学习策略目标：
通过多媒体、游戏等形式使学生掌握目标语言并能用该目标语言进行交流。
通过小组合作、调查等形式启发学生的思维，使学生能在一定程度上会主动学习，有效交际，能形成用英语思维和发表建议的能力。
4、情感目标：
使学生能通过询问他人身体状况来帮助别人，给人提出适当的建议，在人际关系中学会尊重和关心他人。
使学生通过Groupwork,Pairwork等活动培养出一定的合作精神和集体主义精神。
通过对文章的学习了解中西方文化的差异，让学生对中国传统中医有所了解和热爱。学会健康的饮食习惯。
（三）教学重点及难点
重点：1、复习掌握表示身体不适的词：tired/hungry/thirsty/stressed out/etc.
2、学习词汇：way/traditional/believe/weak/angry/medicine/western/everybody/etc.
3、学习句型：What’s the matter (with…)? …is/has….
…should/shouldn’t/may…
It is +adj. for sb. to do sth.
难点：1、句型：It is +adj. for sb. to do sth.
2、用情态动词写作表达自己的想法。
二、学情分析
1.初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散，同时这一阶段学生记忆力好，好表现，好竞争，教学时可充分利用学生的这一特点，采用活动、游戏等多种形式，增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学，如果学生对于一件事情有极大的兴趣，他们就会排除主观和客观的种种消极因素，全身心一投入到知识的学习中去。
2.本课学情分析：本课是Unit2 的Section B部分，学生在本单元Section A中就已熟悉What’s the matter？这一句型，掌握了一些描述疾病的词汇和提出建议的句型，这有助于学生对本课的学习。教学中可采用活动教学法及情景交际法，让学生在愉快的气氛中学习新词汇，掌握重点句型，同时能较好的运用到实践中，解决类似问题。
三、教法渗透
1、教材处理。《新目标英语》中的具体语言目标通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。本节课我希望能始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动。通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用。
2、教法运用
本课主要运用任务型语言教学法、情景交际法和活动教学法。
在本课中，我将设计竞猜、记忆等游戏及汇报环节让学生参与其中。
3、教学手段
多媒体辅助：用Power point将课本所需要的录音、图片、文字、图表和音乐制作成幻灯片，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
四、学法指导
新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。
1、 学习方法的指导：培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。
2、学习积极性的调动：我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。
3、学习能力的培养：通过连贯的听说读写、游戏、竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。
4、学习策略的指导：本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动在相互探讨、相互交流、相互合作、从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。
五、教学程序
教学步骤 活动内容 设计思路
Warming up 1、Two students act an conversation in the front of the classroom.
2、Review and guessing game
A student act as a patient.
(The teacher act as a patient.)
T：What’s the matter with me?
S：Do you have…?
T：What should I do?
S：You should….
T：Let’s do a guessing game.
Ask the Boys and girls have a competition 1、每日课前表演是我教学的一部分，即每次让2个学生编好一段对话，在课堂前3分钟表演，这既锻炼了学生的胆量，又提高学生的积极性，增强了学生学以致用的能力。
2、通过竞猜游戏，复习了上节课所学的句型“What’s the matter?”,用Do you have…?来提出假设。通过竞猜，活跃学习气氛，激发学生的求胜心理，让学生主动参与到学习中来，为学习新课打下伏笔。
Pre-task 1、 Show the students the picture of “Ba Gua”. Let the students know the differences of Chinese and western medicineyin and yang.
2、 Use the PPT to teach some new words.
For example:
T：(Show the picture of medicine)
What’s this?
It’s a kind of medicine.
(Ask the students to repeat “medicine”)
Teach the other words like this. 1、 出示八卦的图片，给学生讲解西医与传统中医的差异以及保持阴阳平衡的重要性，加强对祖国传统医学的热爱。
2、 通过多媒体的教学，生动形象的向学生展示单词，让学生感受到具体直观的而不是枯燥乏味的单词。学生印象更加深刻。
While-task Task 1、Fill in the information card.
Play the tape of 3a twice for the students to listen. Then ask the students to Fill in the information card below.
Problem Diagnostic（症状) Should
___and___ Have too much yin Eat___, like beef and Dang sheng herbs.
___and hungry Have too much ___ Eat more yin food, like___
Task 2、Thinking
Students read the passage and then answer the question: What is a healthy lifestyle in Chinese way?
Ask some students to answer and then check the answer.
Task 3、 Pairwork
Students work in pairs and talk about: If we have too much yin/yang, what else can we eat? Then ask some students to share their answers. The teacher can help some students while they need help.
Task 4、Writing
Let the students try to fill in the blanks in 3b. Then check the answers with the whole class. 在任务活动中，3a、3b分别是阅读和写作能力的训练。在教学3a时，我将教材二次开发，设计成了一个听力，让学生在阅读之前先有个大致的感受，同时设计了一个简单的表格，让学生能顺利完成，同时也让学生的听力得到一次训练。然后根据教学的需要我设计了听、说、读、写四个任务，并将部分任务放在结对活动中进行，让每个学生都有时间和机会用英语来表达自己的思想。通过各个任务，学生也基本能掌握本课的重要内容。
Post-task 1、 Survey and report.(Groupwork)
A. Get the students to make a survey about what problems they have met. Then fill in the form below.
Name Problem Advice
B. Get each group to send a student to make a report after they finish the survey.
Show the students the model:
There are ______classmates in our group.
They are ______(names).
…____________________(problem).
We think he should/shouldn’t____(advice).
2、 Memory game
After the report, let the students recall:
Who met the problem? What should he do?
Have a competition to ask the students to remember and say the student’s name 1、通过调查和小组活动，让学生尽情参与活动，让每个学生都参与到学习中来，让学生之间相互交流，然后安排学生推举出一个表达能力相对较好的学生做汇报，这样做到了分层教育，学生都能得到发展。同时在汇报时，教师可以对学生在任务活动中的语言失误进行纠正，保证学生学习的正确性。
2、在调查汇报完成之后紧接着让学生用竞赛的方式回忆刚才同学汇报的内容，这样学生在听同学汇报时才不会没有目的，这既练习了听力，又活跃了课堂。
Homework Write an article with the name of “Do you have a cold/headache/…?” Write about what you should and shouldn’t do. 作业设计：让学生通过写作巩固本课的重点难点。
六、板书设计
Unit 2 Section B
Table 1Competition
Problem Diagnostic（症状) Should
___and___ Have too much yin Eat___, like beef and Dang sheng herbs.
___and hungry Have too much ___ Eat more yin food, like___
Boys Girls
Name Problem Advice
Table 2
教学反思
教学案例用中文写起来易懂，所以你的初中英语写作案例是怎么写的呢?下面是我给大家整理的初中英语写作课教案设计，供大家参阅!
初中英语写作课教案设计一、案例背景
英语写作一直是得分最为薄弱的一个题型。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识指导。这样，形成了学生从最初不会写、盲目写到不愿写、惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”， 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。
二、案例过程
1.Warm-up活动。听英语歌“The more we get together， the happier we’ll be”。目的是活跃气氛，为引出今天的话题作准备。
2.Revision
(1)使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等，酝酿写作的思路，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。
(2)根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组)。
1)Name and age.
2)Where he / she comes from subject?
3)What he is?
4)What his / her friend?
5)looks(外貌).
6)personality(性格).
7)His / Her dream.
3.Pre-reading。 提问，How can you know your friends， if you haven’t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡到今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。
4.While-reading。读两则广告，了解Mary和Jack。完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…
5.Post-reading。引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。
6.While-Writing。教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。
7.Share the writing。点评两篇学生习作，选择一位基础较好的学生和一位基础一般的学生的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
三、案例反思
写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程。因此，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。
1.注意多种训练方法相结合。
①与任务(task)相结合。
②组织多样的小组活动。
2.平时注重解题技巧的养成。
1.准备工作。
①仔细审题，明确要求。
②紧扣要点，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾(可适当发表自己的观点)。
(2)写作之中。
①开门见山，紧扣主题。如写的是关于度假的，则可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 来开头等等。
②语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，尽量避免中国式英语。
③重短轻长， 就易避难。重短轻长――写短句忌长句，由写简易句子开始，即主语(谁)谓语(做/是)宾语/表语(什么)，应尽量写出自己最有把握、最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。就易避难――多用简单句，少用复合句。整个句子越长，出错的可能性就越大。
3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。
(1)一般语法项目的检查――英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常容易出错的。
(2)注意语序――英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。
(3)符合习惯――说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。
(4)书写规范，卷面整洁。应先打草稿，修改后再抄清楚。
总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过持续有效的训练，一定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，让学生在中考中取得满意的成绩。
初中英语写作课教案一、 案例背景
1、设计思路：本节课主要是让学生学会词句文写作的篇章结构的布置而不在语法和语言的应用上，根据中学生年龄发展特点，老师以 childhood为主题，拉近课堂和学生，生活的距离，通过描绘自己的童年经历，再让学生感知，体验，实践参与和合作，最终实现任务目标的理念，使学生掌握如何布局一篇文章。
2、教学内容：自己童年经历的文章
3、教学目标：掌握文章的篇章结构
知道首段需要introduction ,中间需要facts ,结尾需要
conclution
能够画出文章每段的中心句
能够自己写一篇关于自己童年的文章
4、教学重点和难点
(1)教学重点：懂得分析文章的篇章结构，在这种结构下描绘出自己的童年
(2)教学难点：找出每段的中心句
自己组织语言描绘童年经历
5、教学准备：印有活动内容的纸张 纸条，胶水
二、 教学过程
Step1： Warming –up
(1)听一首歌 ，学生一边认真听完这首关于童年的英文歌曲，一遍看多媒体放映的关于童年的图片
师生听完歌曲对话
T:Right,isn’he a very lovely chgild?
S:Yes
T:Do you know what topic we are going to refer to today?
S:Childhood
之后老师让学生用形容词定义童年
[设计意图]
利用描绘童年的歌曲，再利用多媒体放映图片，把学生和主题拉的childhood拉的很近，调动学生的积极性，播放完歌曲后，老师再通过对话形式问一问同学们关于童年的印象，为后面的学习做好铺垫
Step2：Presentation
1.学生在多媒课件上看老师自己写的关于童年经历的文章(一段一段的看)，先看第一段
在这之前，老师讲了这么一段
(1)T:Do you care about my childhood?
S:Yes
T:I’m going to show you that passage very quickly,you have only maybe 30 seconds and then ,I’m going to ask you to tell me some information.Well,for each group,you can take some notes and then we will see which group can remember the information about my childhood . That’s not impossible ,the more the better .If you really care about me ,so remember and keep every thing in you mind,ok?
[设计意图]
先以自己的童年经历为范本， 在让学生看到自己是在第一段如何描绘自己的童年的时候，又训练了学生的快速记忆能力
(2)最后，让同学们再次看着文章第一段，(这时老师解释了几个新单词)老师引入正题，问同学们第一段的功能是什么，让学生画出中心句，最后得出结论，开头这段叫做introduction paragraph ,有statements 和中心句
[设计意图]
先让学生看熟第一段，再通过层层引诱的方式，让学生知道这段的功能和如何找出中心句，让学生更好的理解和接受，而不是老师直接灌输结论。这也为下面学生自己描述自己的童年做好铺垫。
(3)T:Ok,let’s come to the next paragraph
老师依然用30秒的时间让学生快速阅读第二段，单后盖上文章，让学生用语言描述他记到的东西，然后老师再把文章弄出来，解释了一些新单词，并唱了一句里面包含一个新
单词的一句歌词，最后老师问同学们：Could you find the topic sentence in the paragraph two?
接下来，老师总结：往往第一句是中心句
接下来T:Can you find some facts to support my sentences?
(老师让同学们再看一下文章第二段，然后把文章盖住，让学生回忆他看到的facts ) 最后，老师总结
[设计意图]
在老师的引领下，学生一步一步的剖析文章，先找出文章的主题句，再找出事实去支持主题句，老师一学生为主体，让学生更深层次了解段落中的结构，为学生自己写文章打下基础，同时，也训练到了学生短时记忆能力
(4)最后一段是以同样的方式，最后老师总结：最后一段是conclusion
2.老师让同学们口述自己的童年
T:That’s something about my childhood and now,I would like you to tell me something about you childhood....
同学们开始小组讨论，老师到每个组员边上询问是否需要帮助，最后请一个学生代表上台发言
[设计意图]
同学们在2分钟的内想好如何讲述自己的童年，既训练了学生思维的敏捷性，又训练了学生说的能力，最重要的是，为最后学生写下自己童年的文章做好铺垫。 3 要求同学们开始写一篇关于自己童年的文章
(1)T：Next,I’m going to show you the structure of writing about childhood,because we are going to write a passage about our childhood,right? Then ,before you writing, you need know the structures. 老师根据自己写的这篇文章，总结了introduction部分，facts部分中的消极意义的词语和积极意义上的词语，最后是结论。
(2)活动
老师给每组同学一张大纸，纸上标有introduction，positive部分，negative部分和conclusion部分，老师再给每组同学一些小纸条，每个纸条上有一个词语或句子对应着大纸上的标题，每组合作完成，将小纸用胶水黏在大纸对应的位置上，请一组同学在多媒体上完成这个活动。
接下来，老师让每组同学完成一篇文章，一个同学写introduction部分，一个
同学写positive memories ,一个同学写negative memories, 一个同学写conclusion,最后请一个同学展示成果。同学们再根据他说的找出相关的statements,facts.
[设计意图]
让同学们亲自写文章句子，更进一步了解如何布局自己文章的篇章结构。一篇文章让整个小组共同完成，一是为了节省课堂时间，二是让提高学生团队精神和合作能力。学生展示成果后让同学们再次找出statements,facts，一是为了巩固如何安排自己文章的篇章结构，二是为了再一次训练学生的短时记忆能力。
4 收集学生写下的文章，再次总结今天学的内容，并告诉学生下节课我们将要学什么。
[设计意图]
收集学生的文章，这是对学生负责的表现，老师关心每一个学生。老师告诉学生下次将要学什么，让学生做好心理准备和上课的必要的一些准备。
评析：
本节课的成功之处：
1 老师善于用很多鼓励夸奖的词语来激励学生和老师互动
整堂课下来，老师用了很多鼓励的词语，比如说good ,just try your best,
it doesn’t matter,thank you 等鼓励学生积极思考和发言，积极参与到课堂上来，让学生在课堂上表现的更自信。
2 注重听说读写发展
虽然这是一堂写作课，但是这个老师却全面训练了学生的听说读写能力，听
在于歌曲的播放和老师全英文授课，说在于学生和老师课堂的交流和口述自己的童年经历，读在于老师让学生在多媒体课件上读的那一段话，写在于最后老师要求同学们与小组合作写下这篇文章。
3充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用
4授课教师设计了多个教学环节让学生积极参与学习活动，真正做到让学生
在愉快的学习氛围中学习英语。
本节课的不足之处：这节课容量比较大，因而有些环节的实施不够到位。比 如说，后面学生展示团队合作后写下的作文，因为时间的关系，只有一个同学得到这个机会，所以在教学环节设计和安排上还要进一步加强，让同学们有足够的机会在全班同学面前表现自己。
