1 和语（わご）：固有的日语词汇

 名词：やま（山）、みず（水）

形容词：たかい（高い）、つめたい（冷たい）

动词：たべる（食べる）、はしる（走る）

2 汉语（かんご）：在古代从中国引进的汉语词汇（基本上指明治维新以前），必须用汉字来表记。包括日本人用汉字所造的新词，（すなわち和制汉语（わせいかんご）即日制汉语，如：大根（だいこん）、返事（へんじ））

 名词：山水（さんすい）

形容词：高低（こうてい）

动词： 疾走（しっそう）

3 外来语（がいらいご）：近现代从西方引进的欧美词汇，必须用片假名来表记。包括现代从中国引进的词汇。

ギョーザ（饺子）

ラーメン（拉面）

4 混种语（こんしゅご）：包括由以上三种之中两种以上的因素所组成的词汇。

お子様ランチ（儿童套餐）

搞清这些词汇种类之后，解释日语敬语中「お」和「ご」的主要用法就容易多啦。

1  「お」和「ご」只能用在名词前面，这是最关键的。

2  「お」基本上只能用在和语名词前面。「お読（よ）みになる」

3  「ご」基本上只能用在汉语名词前面。「ご覧（らん）になる」

4  「お」和「ご」不能加在外来语之前。

          以上四条是「お」和「ご」用法的基本规则，虽然有些例外，但掌握了这些就掌握了用法的精髓了。下面我们再看看什么时候用「お」和「ご」

1  用在表示对方动作、状态，以及对方的所有物之前。作为尊敬语使用。

お考（かんが）え、お见送（みおく）り、お荷物（にもつ）

ご意见（いけん）、ご出席（しゅっせき）、ご著书（ちょしょ）

2  虽然是说话人自己的动作、所有物，但涉及到对方时所使用。作为谦让语使用。

お愿（ねが）い、お知（し）らせ、お手纸（てがみ）

ご连络（れんらく）、ご报告（ほうこく）

3  起美化语言的作用，表示有修养时使用。

お花（はな）、おいくら

ご心配（しんぱい）、ご旅行（りょこう）　

Go是一种静态强类型、编译型的编程语言，由RobertGriesemer、RobPike和KenThompson设计而成。Go在语法上类似于C，但它具有内存安全、垃圾回收、结构类型和CSP-style的并发性等特性。该语言因其域名(golang.org)而常被称为Golang，但它真正的名字是Go。

2、Swift

Swift是一种功能强大且直观的编程语言，适用于macOS、iOS、watchOS、tvOS等平台。编写Swift代码具有交互性和趣味性，它语法简洁而又富有表现力，并且Swift包含了很多开发人员喜欢的现代特性。Swift代码在设计上是安全的，但也能生产出运行速度极快的软件。

3、C#

C#是一种通用的多范式编程语言，包含静态类型、强类型、词法作用域、命令式、声明式、函数式、泛型、面向对象以及面向组件等编程规则。

4、JavaScript

JavaScript，通常缩写为JS，是一种符合ECMAScript规范的编程语言。JavaScript是高级的、通常也是即时编译的、多范式的。它具有花括号语法、动态类型、基于原型的面向对象和一级函数等功能。

5、Java

Java是由SunMicrosystems公司的JamesGosling开发的一套计算机软件和规范，该公司后来被Oracle收购，它提供了一个用于开发应用软件并将其部署在跨平台计算环境中的系统。

Where did you go教案

教学内容：

Module 3 Unit 1 Where did you go ?

教学目标：

知识目标： 学生能听、说、认读本课的重点单词：the British Museum, the London Eye,weekend,place,how,best,took,trip,along,river,hour,twenty,minute能正确使用动词过去式能利用What did you do? Where did you go? 询问别人过去做的事情。

能力目标：正确描述和询问过去发生的事情

情感目标：培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹。

教学重点：

学生能听说，认读单词the British Museum, the London Eye,weekend,place,how,best,took,trip,along,river,hour,twenty,minute能准确理解并熟练运用What did you do at the weekend? Where did you go? Where/How/When/What did…?

教学难点：

学生掌握本课的新单词及利用动词过去式的变化进行描述，使用动词过去式，询问过去发生的事情。 突破 措施 ：借助中西国家的名胜古迹以及学生旅游见闻掌握重点句型。

学法指导：

小组交流合作、情景教学

课前准备：

课件、单词卡、贴画

教学过程：

Step1.热身导入

1.小组汇报交流周末的事情：What did you do at the weekend?Where did you go ?

2.Chant: 《Where did you go?》Listen and repeat.

Step2.课文学习

1.交流学生了解到的英国著名的景点。

2.出示Amy的图片，Where did she go at the weekend?

(1)T : Amy’s weekend is very nice.

She visited lots of places. Let’s listen to Amy and Daming. Then answer the question .

(2)Let’s see the wonderful places.课件呈现图片，但是学生可以选择任何一个图片的序号猜猜地点。通过猜一猜让学生增加兴趣。

T: Now please guess the places, you can choose the number and guess.

S1: Number 1.

T: What’s this?

S1: It’s the British Museum. 以同样的方式呈现 the London Eye, Big Ben。

教师让学生试读，然后领读几遍。

(3)以游戏的形式课件呈现学习单词，先让学生读，教师再教授：weekend,place,how,best,took,trip,along,river,hour,twenty,minute

3. What about Lingling’s weekend? 让学生观看视频并讨论问题

(1)What did she do at the weekend? Where did she go? What is the London Eye? How did she go to these places?

(2) Listen and repeat.

(3) Group work:小组合作，回答问题。

Step3 . Practice1

1.当学生已经理解并掌握单词含义后，让学生开始比赛巩固单词：利用课件快速闪现单词，要求学生快速整体认读。学生分组认读单词。

2.Watch the vedio and repeat ,then read in roles

3. 说说 自己的周末

T: Just now we talk about Amy’s weekend. Now let’s talk about our weekend. Who wants to show us your weekend?

请几个学生上台表演周末所做的事，其他同学猜一猜。

(1)Ss: What did you do at the weekend?

(2)S1进行表演。

(3)其他学生说出表演的内容。

Eg: Liyun went to the supermarket at the weekend.

Step4.Consolidation

1. 教师引导学生回答“What do you usually do at the weekend?”让学生将平时周末所做的活动罗列出来。点击课件，出示日历。指着上个周末问学生“What did you do at the weekend?”鼓励学生用学过的过去式回答 以学定教 循序渐进 以学定教 循序渐问题。

2. 教师准备一些风景名胜的图片，贴在教室的黑板上。如 “the Great Wall, Mt Tai, the Summer Palace.” 请两个学生上台活动，一个学生问 “Where did you go?” 另一学生站在不同图片前回答 “I went to the …”

(设计意图：通过生动活泼的活动，呈现本课重点句型。该活动能让学生动一动，学生在动的过程中既活跃了思维，又操练了新句型。)

Step5. Homework

1.介绍你与家人的上周末生活。

2.向你的好友介绍你的旅游经历，讲述你曾参观的名胜古迹。

(自选一个内容，并写下来。)

Where did you go教学 反思

这是一节情景对话课， 围绕“What did you do at the weekend? Where did you go?”展开。按照《小学英语课程标准》的要求，我结合 儿童 年龄特点、认知规律和心理特点处理教材、设计教材。我在组织教学中注重联系生活实际创设情景，采用了任务型教学，在活动中引导学生多种感官参与，使学生在愉快自信的氛围中锻炼了英语交际能力。

1、把快乐带入英语课堂，营造愉快的语言氛围。

利用歌谣开始本课教学，可以创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，由歌曲《Where did you go?》引出了本课的重点句型，激发学生的兴趣。复习动词的过去式，为后面的教学环节做好铺垫。课堂上，我创设了有意义的情景，让枯燥的句型操练在充满趣味的实景中得到反复模仿与练习。词不离句，句不离景，学生对所学词句留下了深刻的印象。学生始终处于一种积极轻松的状态中学习新知识，体验到英语教学的趣味。

2、开展多种活动，注重语言的操练与运用。

课堂上，通过多种手段激发学生实践的热情，激发了学生的求知欲。紧密联系小学生的生活和学习实际，采用多种形式，借助直观教学法、游戏教学法、TPR教学法、情景教学法等丰富实用的 教学 方法 ，组织学生进行广泛深入的语言实践活动。不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜感。以活动为主线，让学生在活动中学，在学习中交际。

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